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          小齡聽損兒童教學常見問題及應對策略--上海南京西路助聽器021-62171386
          發布時間:2016/4/20  閱讀次數:1601  字體大小: 【】 【】【

          小齡聽損兒童教學常見問題及應對策略

          隨著科學的康復理念推廣,越來越多的聽損兒童家長對聽損、康復有了新的認識,他們重視孩子在早期的干預和康復,當孩子戴上助力器或人工耳蝸后,他們就會積極參與康復課程?祻屠蠋煶3D軌蚪邮盏侥挲g很小的孩子,比如1歲剛做完人工耳蝸的孩子,6個月剛戴上助聽器的小寶寶,對康復老師們來說新的挑戰就出現了。

          這些小齡孩子在康復課上常會出現什么樣的情況?為什么會有這樣或那樣的狀況出現?怎樣解決這些問題?郭老師結合教學經驗與大家作了分享。

          問題1:針對小齡聽損兒童的,上課前要做哪些準備?

          答:上課前,除了常規的信息要了解,包括孩子的聽力狀況、佩戴聽輔器情況、身體狀況、有無其他障礙、興趣愛好、家庭成員情況等,還有一個是老師一定要掌握的,就是該年齡段普通兒童的各項發展特點。比如一個1.5歲剛開機的孩子,那么老師就要對1.5歲孩子的年齡特點有個基本的認識:1.5歲的孩子對陌生人是會有焦慮的,會用手勢表達需求,喜歡模仿大人掃地、吃飯等動作,會主動的玩玩具,能夠自已獨立行走,可以咀嚼塊狀的食物等等。有了對年齡特點的把握,才能夠準備適合孩子的教學活動,并且也有助于評估個案的整體發展。我經常在教學中發現,孩子的某些能力落后于同年齡水平,這就要分析影響因素,是聽損造成的、或是生理發展落后還是養育問題?這也是要幫助家長認識和解決的,因為這些都可能影響孩子的聽力、語言、認知、發音、溝通的發展。

          問題2:給小齡聽損兒童上課,教師應該注意什么?

          答:給大家五個關鍵詞:自然、生活、游戲、有趣、互動!白匀弧敝傅氖墙處煹慕虒W要自然,因為面對的是小齡兒童,教師的眼神、表情、行為都應該是很自然的流露,準備的活動也應該巧妙設計自然呈現,這樣孩子會更容易接受!吧睢敝傅氖菧蕚涞幕顒右闲『⒆拥纳罱涷,比如他們每天在家里都會刷牙、洗臉、吃飯等,甚至有些事情家長都沒有想到可以讓孩子參與的,教師就可以設計這樣的活動,使課堂更加貼近生活!坝螒颉敝傅氖窃诤⒆友劾飸撁總活動都是游戲,而不是枯燥測驗,雖然教師可能是在做評估測驗,但也要在游戲中完成,比如最常做的聽覺記憶練習“名詞+名詞”組合,我就會準備一輛帶有兩節車廂的火車,然后和孩子一起來運貨物,運的東西有動物、水果、玩具等,但是一次火車里只能裝下兩樣東西,這樣就自然帶出了這個組合,孩子一邊玩一邊就練習了,同時我也能觀察到他聽的情況!坝腥ぁ敝傅氖钦麄教學活動帶有趣味性,而不是生硬灌輸內容和枯燥測驗,針對每節課不同的教學內容,教師應該設計出有趣的活動來完成!盎印敝傅氖钦麄教學活動都應該建立在和孩子的互動基礎之上的,不僅要讓孩子參與,更應該教給孩子互動的技巧、比如等待、輪流的技巧,在互動中學習聆聽、語言表達。

          問題3:小齡兒童在上康復課時哭鬧怎么辦?

          答:首先要考慮孩子是不是身體不舒服,這可以向家長詢問,了解一下孩子最近的身體情況。還要考慮孩子的心情是不是不好,有可能早上沒睡醒就被媽媽叫起來了,一直生著氣呢;也有可能上課時間太長了,孩子不愿意在教室里呆了;或者是還想要玩心愛的玩具,但是那個活動已經結束了;或者今天就是不想和老師互動;如果是2歲前的小朋友還要考慮是不是肚子餓了,或者渴了等生理需求,這些都是常在課上遇到的情況。我的辦法是先觀察孩子哭鬧的原因,再跟據具體情況來實施對策。如果孩子就是因為不想上課而哭鬧,那我可能先給他時間和家長相處,減少他對上課的恐懼,也可以換到情景教室,再把目標任務交給家長來做,我在旁邊協助,當然我會抓住合適時機加入活動,鼓勵孩子,讓孩子慢慢的接受我的參與,最后由我變成主導,也可以都是家長來完成,根據教學具體情況,要有不同的應對策略。

          問題4:小齡的孩子注意力不集中,上課時走來走去,坐不下來,怎么辦?

          答:小齡的孩子注意力的時間本來就短,再加上聽的習慣沒有養成,和家長、教師的互動也不好,就會在課上做自己想做的事情,走來走去,亂翻玩具等,這確實是一種挑戰,不過也有可能是有多重障礙、感覺統合失調等原因影響。所以,教師要去觀察孩子具體的行為,了解孩子注意力不集中的原因。如果只是聽力損失和缺乏有效互動造成注意力分散,通過聽能的練習和有效的溝通互動是可以改善的。教師可以將玩具收在柜子中,玩的時候再拿出來,控制玩具是一個非常有效的方法,可以讓孩子更多跟隨教師,等待玩具的出現。不要要求孩子一直坐在那上課,準備的活動可以有“動”有“靜”,剛開始可以“動”的活動時間長些,慢慢的將“靜”的活動延長。另外,還可以示范一些簡單規則,比如達到某些要求就可以得到獎勵,在孩子做到了要求的事情后,及時給予鼓勵,使他在活動中感到互動的快樂。

          問題5:有的孩子上課不能配合活動怎么辦?

          答:這種情況也是很常見的,小齡孩子活動不配合時,教師要考慮孩子是不是對活動不感興趣,或者不明白要做什么,或者活動目標超過孩子能力水平。如果孩子對活動不感興趣,則要調整活動,教師可以改變活動的方式、更換玩具、調整游戲規則、轉換活動地點等。在實際的教學中,很多孩子不配合的情況是由于他不明白要如何做,特別是在開始一個新的練習時。有一個個案1歲10月,聽理解的還不錯,但是做聽覺描述時就不配合,抓著玩具自己玩,媽媽認為孩子肯定能聽懂這些描述的,但是孩子就是不知道要把媽媽描述的東西找出來,后來經過姥姥的示范后,孩子才明白怎么配合媽媽,所以對于小齡聽損兒童,活動一定要有人示范。

          問題6:有些孩子膽子很小,上課時總要家長抱著,特別依賴家長怎么辦?

          答:很多小齡聽損的孩子在經過聽力檢查、耳蝸手術等一系列活動后,會害怕和陌生人單獨相處,這個時候不要強行把孩子和家長分開,家長參與教學可以更好的協助教師來完成目標。如果是還沒有學會走路的小寶寶,上課的形式可以是在地墊上,也可以是讓媽媽抱著,另外,活動也可以準備一些大家一起吃東西內容,可以讓他更加放松。準備他感興趣的玩具,可以鼓勵他自己玩?傊,要采取孩子感覺比較安全、放松的方式,這樣也有助于和孩子建立關系。

          問題7:上課的時候不等老師出示完玩具,孩子就搶玩具怎么辦?

          答:小齡孩子會搶玩具也是很正常的一個表現,他可能就是非常想玩,或者由于家庭情況孩子從來都是自己玩,習慣獨占,缺乏和別人的互動。這個時候教師一定要掌握玩具的控制權,給孩子等待的指令,但是一開始不要讓他等待的時間太長。如果孩子只愿意自己玩,而不愿意分享的話,教師就要設計輪流玩的環節,剛開始把他排在第二個玩,漸漸的延長他等待的時間,等三個人、等四個人。如果孩子是習慣獨占,什么都要占為已有,那就教他如何進行“交換”,通過“交換”獲得自己想要的玩具。

          問題8:小齡的孩子開始上課,不會聽,也不會配合,怎么教他聆聽和理解呢?

          答:在開始學習聆聽時,大家都知道要練習孩子聽的注意力,教師可以采用聽覺優先的技巧,在活動中,鼓勵孩子先聽到再看到再拿到。但是問題是常常輸入語言了,玩具也不讓他先看到,孩子還是沒有注意聽。其實對于小齡孩子,能夠注意到教師或家長在輸入語言更重要,這就要求教師在與孩子的互動上一定要掌握好技巧,先用豐富的表情、聲音和動作獲得孩子的視覺注意,和孩子建立共同關注點,在活動中再進行很多的語言輸入,使孩子沉浸在語言的環境中,這樣的語言輸入才是有效的。

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